Excelente TFG. GRACIAS Alberto Infantes por tu trabajo y Felicidades por tu nota sobresaliente.

EFEC'O questionnaire is an instrument that allows assessing executive functions from an ecological perspective because it is based on a day-by-day behavioral report of an individual. The aim was to validate EFEC'O questionnaire in a self-report format. Participants were 250 Ecuadorian adolescents aged between 13 and 18 years (3/a?e=16.23. SD=\.Ti). As results, there was found a significant internal consistency (a=.64-.95), correlation among items (r=.32-.62), correlation among sub-scales (r=.40-76). confirmatory factor analysis of two factors (x2=3S.S7, CFI=98, RMSEA=. 065 [035-094], SRMR=027) and discriminant capacity in monitoring, cognitive flexibility. organization of material, initiative, working memory and planning of adolescents with differences on academic performance. In the discussion part, results are presented in relation to previous findings and taking on account the importance of having an instrument with an ecological validity to assess executive functions.

It has been proposed that enhancing motivation supports the learning of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Less is known if inattentive children with no ADHD diagnosis may similarly benefit, when being motivated to engage in an academic task. Using a repeated-measures design, this study investigated the effects of text choice as an intrinsic motivator on the reading comprehension and enjoyment of Year 4 children attending mainstream primary schools (N = 92; aged 8–9 years; 48 boys); comparing those with no attentional difficulties and severe inattention. We hypothesized that 1) choice would increase reading comprehension and enjoyment 2) choice would increase the reading comprehension and enjoyment of children both with severe inattention and no attentional difficulties 3) choice effects would be significantly greater for children with severe inattention than those with no attentional difficulties. Children participated in a reading intervention that included a Choice (experimental) and a No Choice (control) condition. Child inattention was measured via a Virtual Reality Continuous Performance Task (Omission errors, Reaction Time Variability) and Teacher Ratings. Choice significantly increased reading comprehension, but not enjoyment compared with no choice. Choice improved the reading comprehension of children with both severe inattention and no attentional difficulties. Choice did not benefit the reading of severely inattentive children more than that of children with no attentional difficulties. These findings underline the educational benefits of choice for young readers both with severe inattention and no attentional difficulties, which are further discussed drawing on existing theory and research.

Previous studies have revealed that attention and inhibition are impaired in individuals with elevated symptoms of depression and anxiety. Virtual reality (VR)-based neuropsychological assessment may be a valid instrument for assessing attention and inhibition given its higher ecological validity when compared to classical tests. However, it is still unclear as to whether a VR assessment can predict depression and anxiety with the same or higher level of effectiveness and adherence as classical neuropsychological measures. The current study examined the effectiveness of a new VR test, Nesplora Aquarium, by testing participants with low ( N = 41) and elevated ( N = 41) symptoms of depression and anxiety. Participants completed a continuous performance test where they had to respond to stimuli (species of fish) in a virtual aquarium, as well as paper-and-pencil and computerised tests. Participants’ performance in Nesplora Aquarium was positively associated with classic measures of attention and inhibition, and effectively predicted symptoms of depression and anxiety above and beyond traditional cognitive measures such as psychomotor speed and executive functioning, spatial working memory span. Hence, VR is a safe, enjoyable, effective and more ecological alternative for the assessment of attention and inhibition among individuals with elevated anxiety and depression symptoms.

Objetivos: Demostrar que pacientes con quejas subjetivas de déficits cognitivos muestran procesos de incapacidad temporal más largos. Demostrar que dichas quejas no siempre se corresponden con déficits reales utilizando pruebas específicas de Realidad Virtual (Nesplora Aquarium), lo que permitiría acortar la duración de la incapacidad en buenas condiciones para el trabajador. (…) Los resultados pueden ser de gran utilidad en prevención laboral y facilitar el adecuado retorno al trabajo tras una IT por TPm. Con el presente estudio, hemos establecido una clara vía de investigación, poniendo de relieve la importancia de utilizar modernas y actuales técnicas de realidad virtual en la valoración psiquiátrica de las funciones cognitivas de los pacientes en situación de IT.

Este trabajo tiene como objetivo analizar los ámbitos de aplicación de la tecnología de realidad virtual en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Teniendo en cuenta la breve y reciente historia de esta tecnología en el ámbito infantil, se han revisado las publicaciones aparecidas sobre el tema entre 1990 y 2012. Las investigaciones realizadas permiten diferenciar dos aplicaciones básicas: 1) Realidad virtual como instrumento para evaluación y diagnóstico de este trastorno; 2) Realidad virtual como procedimiento para la intervención y tratamiento. En este caso, se aplica bien como técnica exclusiva o formando parte de programas multimodales, combinada con técnicas cognitivo-conductuales o con neurofeedback. Se exponen las ventajas e inconvenientes de esta tecnología respecto al trastorno hiperactivo-ate

El presente trabajo tiene dos principales objetivos: analizar la validez externa que posee el test AULA y estudiar su efectividad diagnóstica respecto al TDAH. La muestra seleccionada se compuso de 407 niños (272 hombres y 135 mujeres) entre 6 y 16 años del norte de España. Entre estos, 213 tenían un diagnóstico de TDAH (105 inatentos, 108 de tipo combinado y 194 fueron controles). Los resultados obtenidos muestran, por una parte, una validez convergente óptima entre las variables comparables de la escala Conners (validada en España con el nombre de EDAH) y las variables estudiadas con AULA. Por otra, evidencian la capacidad de AULA a la hora de clasificar los sujetos como patológicos o sanos. Estos resultados aportan una mayor validez externa a la herramienta.

En el capítulo “Advances in Neuropsychological Assessment of Attention: From initial computarized continuous performance test to Nesplora Aula”, se describe detalladamente la herramienta Nesplora Aula y refiere que es el único test en Realidad Virtual con el que se ha llevado a cabo un extenso estudio normativo con población clínica. Destaca la combinación de estímulos y distractores auditivos y visuales, los cuales aportan más información al diagnóstico que los CPTs unimodales. En los estudios realizados con la herramienta, se destacan varios resultados: la capacidad de Nesplora Aula de discriminar entre niños con TDAH y sin TDAH y los niños con tratamiento farmacológico y sin él; la influencia de los distractores en el rendimiento de los niños; no tiene efecto aprendizaje dejando una semana entre las pasaciones; muestra validez convergente con el test d2 y el caras; y por último, se concluye que Nesplora Aula es capaz de diferenciar entre diferentes perfiles cognitivos de TDAH. En resumen, Nesplora Aula es un test válido para medir atención e impulsividad, y es muy útil para completar el diagnóstico del TDAH con información sobre la ejecución cognitiva en un entorno simulado ecológico.

En los últimos años son frecuentes las publicaciones sobre el TDAH que utilizan los tests de ejecución continua, siendo escasos los trabajos que permiten una visión global de las numerosas utilidades de estos instrumentos y la variedad de los mismos. En este trabajo se describen las características de este tipo de tests, en relación a su uso y aplicación en el TDAH, haciendo especial hincapié, posteriormente, en la relación entre el Integrated Visual and Auditory Continuous Performance Test (IVA/CPT) y el TDAH. Con este propósito, se han revisado las publicaciones científicas sobre el tema, abarcando el periodo de tiempo desde 1990 hasta mayo de 2015. Los resultados observados en las 139 investigaciones recogidas sugieren dos utilidades principales: 1) Instrumentos complementarios para la evaluación y diagnóstico del TDAH y, 2), como prueba para la valoración de la eficacia de las intervenciones terapéuticas. Se exponen las ventajas e inconvenientes de estos instrumentos y la proyección futura de los mismos. Este libro tiene un capítulo sobre Continuous Performance Test en el que se incluye un apartado específico de Nesplora Aula.

La memoria humana es un complejo sistema cognitivo cuya estrecha relación con las funciones ejecutivas hace que, en muchas ocasiones, un déficit mnémico lleve aparejadas dificultades para operar con contenidos correctamente almacenados. Los tests de memoria tradicionales, que se centran más en el almacenamiento de la información que en su procesamiento, pueden ser poco sensibles tanto al funcionamiento cotidiano de los sujetos como a los cambios originados por los programas de rehabilitación. En la evaluación de la memoria hay abundante evidencia acerca de la necesidad de mejorarla mediante tests que ofrezcan una mayor validez ecológica, con información que pueda presentarse en varias modalidades sensoriales y que se produzca de modo simultáneo, tal como sucede en la vida real, con la presencia gradual y controlada de distractores. La realidad virtual reproduce entornos tridimensionales con los que el paciente interactúa de forma dinámica, con una sensación de inmersión en el entorno similar a la presencia y exposición a un entorno real, y en los que se puede controlar de forma sistemática la presentación de dichos estímulos, distractores y otras variables. La presente revisión tiene como objetivo profundizar en la trayectoria de la evaluación neuropsicológica de la memoria basada en entornos de realidad virtual, y realiza un recorrido por los tests existentes para la evaluación del aprendizaje, memoria prospectiva, episódica y espacial, así como por los intentos más recientes de realizar una evaluación integral de todos los componentes de la memoria.

Capítulo sobre juegos educativos y herramientas de juego para la intervención psicológica en el libro “Integrating Technology in Positive Psychology Practice”. En este capítulo se realiza una revisión sobre el estado del arte de los “serious games” que actualmente están disponibles en diferentes formatos (realidad virtual, videojuegos en PC y online) como intervenciones psicológicas así como su eficacia, si existe este dato. Uno de los ejemplos que se describe en este capítulo es el test Nesplora Aula.

Actualmente no hay estudios que certifiquen la utilidad de la lisdexanfetamina (LDX/Elvanse®) para la mejoría del funcionamiento cognitivo en el TDAH. El objetivo del presente estudio fue el de evaluar la eficacia de la lisdexanfetamina (LDX/Elvanse®) en la mejora sintomática conductual y cognitiva en un grupo de pacientes con TDAH. Dicha eficacia fue medida mediante la administración del test Nesplora Aula antes de la prescripción del tratamiento farmacológico y después del mismo, tras un tratamiento de 7,5 meses. La muestra estaba compuesta por 88 pacientes de entre los 5 y 20 años, con diagnóstico de TDAH. Los resultados mostraron mejorías significativas en la evaluación post-tratamiento en atención selectiva, sostenida, calidad del foco atencional e hiperactividad; mejorías moderadas en impulsividad; y una incidencia casi nula en velocidad de procesamiento. Se concluye que la Lisdexanfetamina (LDX/Elvanse®) constituye un tratamiento adecuado para la mejora de la atención e hiperactividad, y que dicha mejora puede monitorizarse mediante el test de realidad virtual Nesplora Aula.