Évaluation neuropsychologique en réalité virtuelle

Test d'évaluation des processus attentionnels, de l'impulsivité et de l'activité motrice qui sert de support au diagnostic des enfants de 6 à 16 ans.

Fiche technique

ORIENTÉS SUR 

L’évaluation neuropsychologique en réalité virtuelle

Niveau C

DURÉE 

18-22  min

RAPPORT 

Immédiat

Correction en ligne

NORMATIF 

1326 personnes

AGES 

De 6 à 16 ans

LANGUES 

Espagnol, anglais, français, italien, romani, portugais, turc, basque et catalan, accents US-UK

LICENCE 

incluse

Attention Kids Aula a été testé sur plus de 1326 enfants et est présent dans plus de 24 pays.

Les problèmes de concentration, le manque de maîtrise de soi et l’activité physique excessive sont quelques-uns des motifs de consultation de plus en plus fréquents chez les enfants. Évaluer avec précision l’existence d’altérations de ces comportements est la clé d’un bon diagnostic.

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Evaluación Neuropsicológica Pediátrica realidad virtual nesplora
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Variables évaluées:

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L'ATTENTION SÉLECTIVE ET SOUTENUE

L'ATTENTION AUDITIVE ET VISUELLE

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ACTIVITÉ MOTRICE

IMPULSIVITÉ

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LA QUALITÉ DE LA CONCENTRATION ATTENTIONNELLE

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TEMPS DE RÉACTION

Caractéristiques scientifiques:

Le test à réaliser est un test de performance continu – CPT – qui se déroule à travers un casque de réalité virtuelle et des écouteurs à travers lesquels les instructions sont reçues. Comme indiqué, la personne testée doit répondre à différents stimuli en appuyant sur un bouton. Les stimuli présentés peuvent être visuels ou auditifs, mais jamais les deux en même temps. On peut observer dans les données obtenues si les canaux d’attention diffèrent dans leur qualité, ce qui fournirait un indice qualitatif de l’attention.

L’évaluateur visualise en temps réel sur l’écran de l’ordinateur ce que le patient voit à travers le casque.

Le scénario est similaire à une salle de classe d’école ou de lycée et la perspective place le candidat à l’examen à l’un des bureaux, face au tableau noir. Les mouvements de la tête sont capturés par le casque et le logiciel actualise la scène en conséquence, donnant ainsi l’impression réelle d’être dans la salle de classe (en bougeant la tête, on peut voir les différentes parties de la classe comme dans une vraie salle de classe). Un enseignant explique les instructions de la tâche et les camarades de classe se « comportent » de manière réaliste et dynamique. L’élève doit exécuter la tâche présentée au tableau ou expliquée par l’enseignant. Pour ce faire, il doit appuyer sur un bouton chaque fois qu’apparaît un stimulus présenté précédemment – stimulus cible – ou chaque fois que le stimulus n’est pas celui présenté précédemment. En outre, dans le but d’être le plus réaliste possible, on a introduit une série de distracteurs qui sont ceux que l’on trouve habituellement dans une classe d’école : une voiture passe dans la rue, un camarade de classe interpelle le sujet, quelqu’un frappe à la porte de la classe, etc.

L’échantillon de ces études est composé de 1 302 sujets âgés de 5 à 22 ans, avec une moyenne de 10,47 et un écart-type de 2,92. Les résultats obtenus montrent des différences statistiquement significatives entre les hommes et les femmes dans tous les groupes d’âge et dans pratiquement toutes les variables évaluées, ainsi que des différences statistiquement significatives entre les groupes d’âge de 6, 7, 8, 9, 10, 11 ans et ceux de plus de 12 ans. Aucune différence n’a été constatée entre les groupes âgés de 12 ans et plus. Ces résultats ont donné lieu à 14 groupes d’échelles différents, par sexe et par âge. Selon les groupes (médecins et psychologues), utilisateurs potentiels des tests, les résultats ont été classés en échelles de percentiles et en échelles de T. Afin de faciliter l’interprétation et la comparaison des résultats, il a été décidé que les échelles T seraient standardisées.

La dernière des études de validité convergente réalisées avec Nesplora Aula l’a été avec le test EDAH55 et avec les critères diagnostiques du DSM-IV27. Pour cette étude, des échantillons de respectivement 188 et 360 enfants ont été utilisés,.
Les analyses de similarité ont été choisies pour ces études. Les résultats montrent des corrélations faibles à modérées entre Nesplora Aula et le TDAH, les corrélations les plus élevées étant celles de la variable inattention (entre ,406 et ,544) ; entre Nesplora Aula et le DSM-IV, les valeurs de corrélation les plus élevées étaient également celles de l’inattention (entre, 379 et 473).

Quant à la validité convergente, la nature différente de Nesplora Aula en tant que mesure objective de la cognition et du TDAH et du DSM-IV en tant qu’échelle d’observation suggère qu’ils mesurent différents aspects ou dimensions du comportement du patient et qu’ils peuvent se compléter pour augmenter la précision du diagnostic du TDAH.

Afin d’analyser la validité factorielle de l’instrument, une analyse factorielle exploratoire (collecte de données pour l’étude et détermination du nombre de facteurs impliqués) a d’abord été réalisée. Il est important de noter que, dans le cas d’une analyse factorielle exploratoire (AFE), on ne sait pas ou on n’a pas d’information certaine sur le nombre de facteurs existants). Comme il s’agit d’un nouveau test et que son format est très différent des tests traditionnels, il a été décidé d’explorer différents modèles multidimensionnels afin de comparer les indices obtenus dans chacun d’eux et d’établir lequel présentait une meilleure adéquation aux données obtenues dans le groupe normatif. Les résultats obtenus soutiennent la structure unidimensionnelle initialement proposée, qui formerait un seul facteur. Ce facteur comprend les variables cognitives qui sont en corrélation avec un diagnostic initial de TDAH dans n’importe laquelle de ses variantes, c’est-à-dire qu’avec n’importe quel groupe des 18 variables incluses dans le test, nous pouvons observer une déficience cognitive qui correspond à l’un ou l’autre sous-type de TDAH.

Application dans les pathologies:

Les troubles émotionnels sont très courants et peuvent interférer négativement avec la vie sociale, le développement des compétences sociales et même les performances scolaires. Des niveaux élevés d’anxiété ont tendance à affecter négativement différentes fonctions cognitives, dont l’attention. Le test Nesplora Aula nous permet d’analyser le profil d’attention de l’enfant, d’adapter le traitement et d’en assurer le suivi et la surveillance. Pendant le traitement, nous pouvons observer les changements dans le profil cognitif de la personne évaluée, la diminution des signes attentionnels étant un indicateur de l’amélioration de l’anxiété

L’impulsivité est souvent un pilier important des problèmes comportementaux et sociaux. Mais, le déficit dans la gestion des impulsions ne se traduit pas seulement par des problèmes de comportement ou des aptitudes sociales. Souvent, ces difficultés peuvent également affecter le processus d’apprentissage. Une évaluation objective des processus attentionnels et du contrôle inhibiteur est particulièrement importante dans ces cas. Nesplora Aula nous permet de connaître le profil attentionnel, la gestion des impulsions et l’activité motrice de chaque personne, afin de pouvoir intervenir plus efficacement en s’adaptant à ce profil spécifique et ainsi améliorer les problèmes de comportement et les compétences sociales, qu’ils soient dus à l’impulsivité ou à un déficit attentionnel.

Il est fréquent de confondre les problèmes attentionnels avec les problèmes de lecture et d’écriture. Le profil des difficultés de lecture des enfants avec un diagnostic de TDAH peut être confondu avec celui des diagnostics de dyslexie, surtout dans les premiers stades, car il existe une grande coïncidence avec les types d’erreurs les plus courantes dans la dyslexie visuelle. Dans ce cas, Nesplora Aula peut nous aider à détecter s’il s’agit d’un problème de lecture-écriture ou d’un problème attentionnel et fournir des données fiables et objectives pour le diagnostic différentiel.

Les problèmes d’apprentissage et les difficultés dans l’environnement scolaire font partie des consultations les plus fréquentes. Le rapport généré automatiquement montre le profil attentionnel complet de l’enfant. Dans le rapport, nous pouvons analyser quel type de tâche la personne évaluée exécute le mieux, dans quel environnement elle exécute le mieux, quels stimuli elle traite le mieux, en cas d’activité motrice excessive, nous pouvons savoir s’il s’agit d’un mouvement stérile ou s’il est causé par des distracteurs dans l’environnement. Toutes ces informations peuvent nous aider à nous adapter aux besoins des enfants, à utiliser des stratégies spécifiques, à planifier des interventions et ainsi, à les amener à améliorer leurs performances dans leur vie quotidienne.

Il nous permet de poser un diagnostic plus fiable, car les difficultés attentionnelles qui conduisent à l’identification du TDAH sont souvent un « mauvais diagnostic » car il est basé sur des perceptions subjectives de l’environnement de l’enfant. Avec ce test, nous disposons de données objectives pour compléter les autres informations et confirmer ou infirmer les difficultés attentionnelles, et il facilite également la différenciation entre les sous-types de TDAH.

Dans le cadre d’une évaluation neuropsychologique complète, nous pouvons administrer Nesplora Aula comme une mesure fiable et objective des processus attentionnels du patient. Nous obtenons des informations sur l’attention soutenue et sélective, l’impulsivité, le traitement auditif et visuel, l’activité motrice, la performance en présence et en l’absence de distracteurs, la vitesse de traitement et la qualité de la focalisation attentionnelle. Cela nous permet d’analyser le profil complet de l’enfant, de savoir dans quelles conditions il est plus performant, de planifier un traitement, de le suivre et de le contrôler.

Les altérations qui se manifestent après une lésion cérébrale peuvent avoir des implications physiques, sensorielles, cognitives, émotionnelles, de communication et de langage, et/ou d’autonomie fonctionnelle. Parmi les principales altérations après un traumatisme crânien, il peut y avoir des altérations attentionnelles, parmi lesquelles se distinguent les suivantes : Incapacité à détecter, à se concentrer, à maintenir le niveau de vigilance, résistance réduite aux interférences, distractibilité, réduction de la capacité et de la vitesse de traitement de l’information, problèmes d’attention aux stimuli simultanément ou successivement, négligence, altérations liées à des lésions diffuses ou focales (lobes frontaux). FEDACE, 2006

Dans ce cas, il est vital de réaliser une évaluation exhaustive et, dans ce contexte, Nesplora Aula nous fournit des informations utiles sur le profil de la personne évaluée. Il nous permet d’analyser la capacité attentionnelle, la vitesse de traitement, la distractibilité due à l’exécution en présence et en l’absence de distracteurs, le traitement des stimuli auditifs et visuels présentés de manière combinée et l’impulsivité. En outre, il nous permet de suivre la rééducation qui est effectuée et facilite la comparaison entre les résultats obtenus lors de la première passation du test et ceux obtenus lors des passations suivantes, ce qui permet d’observer l’évolution de l’enfant.

Découvrez le rapport en détail:

Visualisez et téléchargez un exemple du rapport que vous obtenez automatiquement après une évaluation avec Aula Nesplora.

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Immédiat

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Tableaux et graphiques explicatifs

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Automatique

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Vocabulaire simple

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Personnalisable

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Interprétation des données

 

🔎 INVESTIGACIÓN:

Este dossier busca dar a conocer el trabajo de Nesplora, nuestras investigaciones y las investigaciones en las que hemos sido mencionados. También busca mostrar las aportaciones que Nesplora hace a la ciencia mediante diferentes investigaciones con colaboradores de referencia.