Nesplora lleva la evaluación neuropsicológica con realidad virtual al XIII Congreso Nacional de Neuropsicología

Del 28 al 31 de octubre, Chihuahua acogió el XIII Congreso Nacional de Neuropsicología, organizado por la Asociación Mexicana de Neuropsicología y TecSalud en el Tec de Monterrey. Bajo el lema «Cerebro y comunidad: neuropsicología al servicio de la sociedad», el encuentro reunió a profesionales de cinco países en siete conferencias magistrales, seis talleres, diez simposios y 72 carteles.

Nesplora participó con una ponencia sobre el funcionamiento de Nesplora Aula en población infantil mexicana, un taller gratuito de formación en nuestras pruebas de realidad virtual y un stand donde los asistentes pudieron conocer las herramientas y resolver sus dudas.

Una de las ideas presentes en buena parte del programa fue que, para comprender el funcionamiento cognitivo de una persona, no basta con entender su cerebro. También hay que tener en cuenta su entorno, su cultura, su lengua y sus relaciones con los demás. Esta perspectiva fue protagonista en la conferencia de la Dra. Mónica Rosselli (Florida Atlantic University), referente internacional en neuropsicología transcultural, quien abordó cómo los factores ambientales, culturales y lingüísticos pueden influir en la evaluación del deterioro cognitivo leve y la demencia.

En la primera conferencia magistral, el Dr. Wilmar Pineda recurrió a un ejemplo cotidiano para ilustrar esta cuestión desde la cognición social, nuestra capacidad para comprender lo que piensan, sienten y hacen los demás. Cuando un mexicano y un español se saludan, el primero puede esperar un beso y el segundo dos. Al reencontrarse, ambos intentan anticipar la costumbre del otro, pero pueden acabar reproduciendo sus propias expectativas: el mexicano da dos besos y el español solo uno. La confusión se repite. Es un ejemplo sencillo de cómo nuestra cognición social no depende únicamente del funcionamiento del cerebro, sino también de las normas sociales y culturales que hemos aprendido.

Esto tiene consecuencias muy concretas para la práctica clínica: una prueba no se interpreta en el vacío. Las experiencias, las costumbres y las expectativas que compartimos como miembros de una comunidad también influyen en cómo pensamos, nos comunicamos y respondemos a las tareas de evaluación.

Por eso, para Nesplora, es muy importante estudiar cómo funcionan nuestras herramientas en poblaciones diferentes y comprobar hasta qué punto los baremos disponibles permiten interpretar adecuadamente sus resultados. Nuestra ponencia en el simposio se centró precisamente en esto.

Nesplora Aula en México: ¿cómo funcionan los baremos españoles?

Aula es nuestra prueba de evaluación de la atención para niños y adolescentes de entre 6 y 16 años. Se desarrolló y baremó originalmente con población española, lo que nos llevó a plantear una cuestión importante: ¿hasta qué punto podemos utilizar esos mismos baremos para interpretar los resultados de niños mexicanos?

Para responderla, analizamos cerca de 1.500 evaluaciones realizadas en México entre enero y septiembre de 2026. La edad media de los participantes era de 9,6 años; el 65,7 % eran niños y el 74,4 % cursaba educación primaria. Además, casi seis de cada diez habían llegado a la evaluación con sospecha de dificultades o con un diagnóstico previo. Es decir, estamos ante una muestra principalmente clínica, representativa del tipo de población que habitualmente acude a consulta.

Los resultados mostraron patrones que cabría esperar desde el desarrollo neuropsicológico. A medida que aumenta la edad, mejora el rendimiento en Aula: los niños mayores muestran una atención selectiva más eficiente, responden más rápido a los estímulos relevantes y mantienen un rendimiento más constante durante la tarea. También presentan menos indicadores de impulsividad e hiperactividad que los más pequeños. En otras palabras, la prueba recoge cambios asociados a la maduración de las funciones atencionales y ejecutivas.

También encontramos diferencias entre niños y niñas. En esta muestra, los niños mostraron más impulsividad y actividad motora durante la prueba, mientras que las niñas tendieron a responder de forma más prudente, con tiempos de respuesta algo mayores ante los estímulos relevantes.

¿Por qué es importante encontrar estos patrones? Porque nos indica que Aula es capaz de captar diferencias individuales y evolutivas en la población mexicana. La prueba no resulta demasiado sencilla ni demasiado difícil para un grupo concreto, sino que permite observar un amplio rango de habilidades, algo fundamental para que una herramienta de evaluación sea útil en la práctica clínica.

Pero esto no responde todavía a la cuestión de los baremos. Sabemos que un niño de siete años y uno de catorce no deberían interpretarse con los mismos criterios: sus habilidades atencionales están en momentos muy distintos del desarrollo. Por eso, las pruebas de Nesplora utilizan baremos que permiten comparar el rendimiento de cada persona con el de otras de su misma edad y sexo.

La cuestión es si unos baremos construidos con población española también permiten hacer esa comparación de forma adecuada en México.

Para comprobarlo, analizamos las puntuaciones T, que expresan el rendimiento de una persona en relación con su grupo de edad y sexo. Si los baremos españoles funcionan adecuadamente en esta muestra mexicana, esperamos que las puntuaciones T dependan mucho menos de la edad y el sexo que las puntuaciones directas. También esperamos que, al tratarse de una muestra clínica, las puntuaciones se sitúen algo por encima de la media normativa.

Y eso es lo que encontramos. Tras aplicar los baremos españoles, el efecto de la edad se redujo entre un 50 % y un 95 % en los índices globales de Aula. Las diferencias entre niños y niñas también se hicieron pequeñas, sin superar los tres puntos T. Por su parte, las puntuaciones T fueron algo más elevadas que la media, en consonancia con las características clínicas de la muestra.

Estos primeros resultados son alentadores: los baremos españoles parecen ofrecer una referencia adecuada para interpretar el rendimiento en Aula en la práctica clínica mexicana. Aun así, conviene ser prudentes. Se trata de resultados preliminares, y el siguiente paso será contrastarlos con datos de niños mexicanos de población general para avanzar hacia baremos propios.

Un taller con más de 40 asistentes

El viernes 30 impartimos un taller gratuito sobre evaluación neuropsicológica con realidad virtual al que asistieron más de 40 profesionales.

Durante la sesión presentamos nuestras cuatro pruebas —Aula, Aquarium, Ice Cream y Suite—, explicando qué evalúa cada una, cómo se desarrolla la tarea y cuáles son sus principales características psicométricas y normativas. Después pasamos a una demostración en directo de Aula. Una persona voluntaria se puso las gafas y realizó la prueba mientras proyectábamos la pantalla para que todos pudieran seguir la experiencia. Así, los asistentes pudieron comprobar cómo el profesional observa en tiempo real lo que está viendo la persona evaluada dentro del entorno virtual. Para terminar, revisamos conjuntamente un informe de Aula y explicamos cómo interpretar sus diferentes apartados.

Además, durante los cuatro días del congreso estuvimos presentes en nuestro stand, situado frente a la zona de carteles. Allí realizamos demostraciones de las cuatro pruebas, respondimos preguntas e intercambiamos impresiones con profesionales de distintos puntos de México.

Cultura, formación y nuevas aplicaciones de la tecnología

La importancia de adaptar la evaluación a cada población también apareció en el simposio NeuroNorma-MX, donde cuatro ponencias presentaron los avances de un estudio normativo multicéntrico mexicano y trabajos de validación de pruebas neuropsicológicas clásicas. Estas iniciativas reflejan un interés compartido por desarrollar herramientas que tengan en cuenta las características de la población a la que se dirigen.

Otras conferencias abordaron cuestiones igualmente relevantes. La Dra. Valluripalli Soorya (Estados Unidos) presentó NETT, un programa para jóvenes autistas en edad escolar que trabaja la comunicación no verbal, las emociones y la cognición social a través del juego y con apoyo a las familias. La Dra. Natalia Ojeda del Pozo (Universidad de Deusto), expresidenta de la International Neuropsychological Society, habló sobre el papel de la neuropsicología en el diagnóstico y la recuperación en la enfermedad de Parkinson.

También hubo espacio para reflexionar sobre la formación y la ética profesional en la práctica de la neuropsicología. La mesa dedicada a la formación del neuropsicólogo en México repasó su evolución desde 1989 y defendió la importancia de la práctica clínica supervisada. Entre los retos señalados estuvieron el uso indiscriminado de pruebas y la comercialización excesiva del llamado ‘neuro’, así como la necesidad de avanzar hacia unos lineamientos nacionales para la profesión.

Por último, el neuropsicólogo Alexander Moreno (Montreal) presentó aplicaciones de la gerontecnología para apoyar el envejecimiento en el hogar y los cuidados al final de la vida. Destacó un estudio piloto con diez personas en cuidados paliativos en el que se utilizó Ven conmigo, una herramienta de realidad virtual asociada a una reducción de la ansiedad, la fatiga y la disnea, con buena aceptación y sin problemas de seguridad.

Su presentación recordó que la realidad virtual puede tener aplicaciones mucho más allá de la evaluación: desde facilitar la relajación hasta apoyar intervenciones de exposición para determinadas fobias, siempre que sea indicado y seguro.

Desde Nesplora queremos agradecer a la Asociación Mexicana de Neuropsicología y a TecSalud la organización del encuentro y su apuesta por abrir espacios a nuevas herramientas y perspectivas. Y, por supuesto, gracias a todas las personas que participaron en nuestro taller y se acercaron al stand durante estos días.