O teste a ser realizado é um teste de desempenho contínuo – CPT – que é jogado através de um headset de realidade virtual e fones de ouvido, através dos quais as instruções são recebidas. Como indicado, a pessoa que está sendo testada deve responder a diferentes estímulos pressionando um botão. Os estímulos apresentados podem ser visuais ou auditivos, mas nunca ambos ao mesmo tempo. É possível observar nos dados obtidos se os canais de atenção diferem em sua qualidade, o que forneceria um índice qualitativo de atenção.

O avaliador visualiza em tempo real na tela do computador o que o paciente está vendo através do headset.

O cenário é semelhante a uma sala de aula de escola ou colégio e a perspectiva coloca o candidato a uma das mesas, de frente para o quadro-negro. Os movimentos da cabeça são capturados pelo headset e o software atualiza a cena de acordo, proporcionando a sensação real de estar na sala de aula (movendo a cabeça, as diferentes partes da sala de aula podem ser vistas como em uma sala de aula real). Um professor explica as instruções da tarefa e os colegas de classe “se comportam” de maneira realista e dinâmica. O aluno deve realizar a tarefa que é apresentada no quadro-negro ou que é explicada pelo professor, pressionando um botão toda vez que um estímulo previamente apresentado aparece – estímulo-alvo – ou sempre que o estímulo não for o anteriormente apresentado. Além disso, com o objetivo de ser o mais ecológico possível, uma série de distratores foram introduzidos, que são os usuais em uma sala de aula: um carro passa pela rua, um colega chama o tema, o zelador batendo na porta da sala de aula, etc.

A amostra desses estudos é composta por 1.302 sujeitos com idades entre 5 e 22 anos, com uma média de 10,47 e um desvio padrão de 2,92. Os resultados obtidos mostraram diferenças estatisticamente significativas entre homens e mulheres em todos os grupos etários e em praticamente todas as variáveis avaliadas, e diferenças estatisticamente significativas entre as idades de 6, 7, 8, 9, 10, 11 e aquelas acima de 12 anos. Não foram encontradas diferenças entre os grupos com 12 anos ou mais. Esses resultados resultaram em 14 diferentes grupos de escalas, por sexo e idade. De acordo com os grupos (médicos e psicólogos), potenciais usuários dos testes, os resultados foram classificados em escalas percentis e escalas T. Para facilitar a interpretação e comparação dos resultados, foi decidido que as escalas T seriam padronizadas.

O último dos estudos de validade convergente realizados com a Nesplora Aula foi com o teste EDAH55 e com os critérios diagnósticos do DSM-IV27. Para este estudo, amostras de 188 e 360 crianças foram utilizadas, respectivamente. Análises de similaridade de cosseno foram as selecionadas para esses estudos. Os resultados mostram correlações de baixas a moderadas entre Nesplora Aula e TDAH, sendo as maiores correlações na variável desatenção (entre 0,406 e 0,544); entre Nesplora Aula e DSM-IV, os maiores valores de correlação também foram para desatenção (entre 0,379 e 0,473).

Quanto à validade convergente, a diferente natureza da Nesplora Aula como uma medida objetiva de cognição e do TDAH e DSM-IV como uma escala observacional sugere que eles medem diferentes aspectos ou dimensões do comportamento do paciente e podem se complementar para aumentar a precisão do diagnóstico de TDAH.